T68 镗床线路排故的信息化教学设计实践与探索
2017-3-8 来源：江苏省江阴中等专业学校 作者：江嘉旻
摘要: T68 型镗床电气控制系统的排故维修是电类课程的重要组成部分，它包含了基本仪表的使用，学生对电气线路电位点测量基本知识理解与实践。同时，该课程也是国家职业技能鉴定中级维修电工的考核内容组成部分。信息化教学能在信息化环境下，破解镗床控制线路中看不见、摸不着的原理分析难点，消除认知距离，辅助学生提升学习素质，使学生在轻松愉悦的气氛中完成学习活动。
关键词: 镗床; 排故; 信息化教学; 提升素质
0.引言
T68 型镗床电气控制系统的排故维修是电类课程的重要组成部分，学生完成该课程的学习后，已经对维修电工的岗位特性有了一定的理解，同时对镗床类机械加工机床的控制线路有了广泛性的认识和基本的识图检测排故能力。在传统的教学中，教师一贯专注于黑板讲演的方式并试图通过该方式将抽象枯燥乏味的电路原理输入学生头脑。而中职学生，由于过去学习经验，并不能将板书知识以一种积极愉快的方式接受，因个体认知能力所缚，饱受抽象学习的创伤，从而陷入一种“难学”“没兴趣”的认知困境，从积极心理学的角度讲，这样的学生往往会陷入“习得性无助”境地，从而养成厌学的心理; 信息化教学是在信息化环境下，教育者与受教者之间借助现代化媒体手段、资源等，通过立体的、具象的知识传播方式，体现“学生为主体，教师为引导”的教学活动。它以信息技术为手段，消除学生认知距离，能良好地辅助学生提升学习素质，做到在轻松愉悦的气氛中完成学习活动，缓解学生压抑的情绪，打开内在学习潜能。下面我以镗床排故中正反转线路检修作为教学内容案例谈谈信息化设计的一般思路。
1.教学设计思路
本次教学设计以任务引领，小组合作的方式，以信息技术为载体，培养学生职业岗业能力，整个教学过程依托信息化手段，贯穿课前、课中、课后，形成理实一体化课堂，体现做中学、做中教的教学理念。
1.1 教学目标分析
1) 学情分析。
本次授课对象为中职电类专业二年级学生，他们思维活跃，对网络信息处理强，实践操作能力较高，但对理论学习欠缺兴趣。经过前续知识的学习，学生已经能具备一定的电路识别能力以及基本的万用表测量使用能力，为本次学习打下了良好的基础。
2) 教材分析。
本课选自国规教材《常用电力拖动控制线路安装与维修》单元五中项目二，它是镗床电气控制线路维修的重要章节。本次教学安排 4 课时，根据课程安排和现有课程资源，我将本次课程分解为三个任务，分别为原理的探究、故障范围的判定和实践操作。
3) 教学内容分析。
本次课内容是镗床排故模块的一部分，具有镗床电气排故的典型性，考验了学生基本能力，依据学情和教学分析，本次课的教学重点为正反转电路工作原理，教学难点在于线路故障范围的判定。
4) 制定教学目标。
结合大纲要求以及中级维修电工岗位要求，确定了本次课内容知识、能力、素质目标; 使学生掌握镗床正反转线路的工作原理以及用万用表根据故障现象通过判定方法排除故障的能力。
1.2 信息化教学情境的创设
通过网络平台，与校企合作企业开展合作，师傅给出生成实践过程中遇到的关于正反转线路故障视频，并结合镗床动画，给学生创设具体工学结合的情境，引发学生思考。
1.3 信息化资源的准备
教师准备了丰富的学习资源，在蓝墨云手机、QQ 群、微信公众号中，准备了关于镗床电路原理的交互式游戏动画、图片、教学视频等，并且自制了微课视频，全方位给予学生学习点的信息化刺激，触发学习热情。教学地点设置在智能型理实一体课堂，课堂教学区配备大型智能电视、平板、投票器等现代化工具，学生使用手机终端在课前课中及课后配合学习。
2.教学实施过程
教学实施过程分为课前、课中、课后 3 个环节，课前采用蓝墨云班课平台，提前一周发布学习任务，组织学生做好预习工作。课中采用任务式学习，以任务为主线层层深入，磨炼学生自主学习及动手能力，课后交流完善，及时形成学习反馈。
2.1 课前自习，检测反馈
课前一周内，教师通过蓝墨云班课平台发布学习任务，教师根据教学安排将本课知识点进行梳理，制作成学习任务单，明确本次课学习目标、要求、方法等，将本次课教学多媒体资源上传平台让学生进行学习，同时制作了课前预习测试，学生预习后作自我检测，检测成绩在网络平台形成排名。
教师可通过该平台查看学生完成预习状况，根据经验积点以及测试排名，初步了解学生基础预习状况，及时调整教学策略，并将学生按层次和个体差异进行分组，体现优势互补。除此之外，学生可在 QQ 群中实时交流，讨论该次课内容的具体问题解决方式。
2.2 课中探索，任务引领
1) 任务引入。
在该环节内，首先教师将课前预习反馈问题在课堂上进行评解，采用投票器抢答、抽答的方式，学生共同参与，活跃课堂气氛。接着，教师通过远程视频语音系统，实时连39线校企合作的师傅，给大家展示了镗床正反转工作加工机械零件的作用，并适时指出故障机床现象即正反转运作出现的问题，希望同学帮忙解决。教师设疑，镗床正反转电气控制如何工作?
2) 任务实施。
任务实施按任务数分为三个阶段: 第一个任务是对镗床原理的探究。针对学生理论分析弱的特点，教师开发了“电子历险记”这一交互游戏来帮助学生完成学习。学生用键盘操纵电子运动，完成点亮接触器线圈任务，教师将知识点以小关卡的方式设计在游戏中，让学生小组协作闯关回答，加深印象; 随着游戏推移，学生依次点亮镗床的接触器线圈，触头动作，接通了电机主电路，电机运转起来，从而轻松明白了原理，为后续任务打下基础。任务一是本课重点，通过游戏形式，寓教于乐，顺利使重点突出，贴近了做中学、乐中学的理念。游戏结束后，软件自动评分，生成后台数据，上传平台，完成任务实施过程中的评价考量。第二个任务是对故障范围的判定。教师将故障现象按接触器线圈所在支路划分为四类，碎片化为几个微课视频，引导学生观察现象自主学习判定方法。微课化抽象为直观，化繁为简。学生通过小组交流探讨，把握排故脉络; 并通过思维导图软件，自主创建排故知识群，并将思维导图发送到平台，在课堂进行组组交流、反思。老师对整个过程作引导及评分，完成教师评价。第三个任务是实践操作。采用了仿真与实践相结合的活动形式，学生可以先通过实训操作区虚拟平台提供的 3D 仿真系统，设置故障，模拟排故; 在实践操作中，碰到故障范围不确定问题也可以借助仿真软件练习解决，采用该方式后，小组成员减少了等待时间，提高了课堂时间利用率，快速掌握检修，本课难点的解决再次推进。
3) 考核评价。
任务实施完成后，教师汇总评价，通过组内自评、组间互评、教师评、企业师傅第三方评价，实现多元化评价，生成柱状图，上传平台; 同时，学生通过和师傅问答交流，拓展了知识。
2.3 课后拓展，查漏补缺
学生登录蓝墨云平台，完成老师创建的试卷，及时复习巩固，同时在讨论区提出问题，教师在线交流，查漏补缺; 教师通过 QQ 群上传学生工作视频，让学生交流评价，进一步提升学生岗位能力。
3.效果与反思
信息化教学有效提升了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性，取得了良好的教学效果，与传统课堂相比，本次课本需要 6 课时，由于信息资源使用，学生用 4 课时即良好掌握了知识及提升了能力。在大力提倡互联网 + 时代下，毫无疑问，信息化的教学设计是解决当下教育课程改革等举措的有效措施，它是一种符合时代特性、能良好服务于教学、提升教学质量及开拓学生智力潜能的教育手段。作为互联网时代的教师，应该不断提升信息化素质，转变自身角色，发挥引导者角色，并处理好信息化资源，将教学延伸到课堂外，帮助学生利用碎片知识自主学习，成为学习的主人。
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